Explicando o Currículo por Competências no Canal do Estudante PAPP/FAMEPP/UNOESTE

O Programa de Aproximação Progressiva à Prática da Universidade do Oeste Paulista, no campus de Presidente Prudente (PAPP/FAMEPP/UNOESTE) insere os estudantes da Graduação Médica em oito Estratégia Saúde da Família (ESF), nos municípios de Presidente Peudente e Álvares Machado, no interior de SP.

Bimestralmente, os Facilitadores do PAPP se reúnem com os respesentantes dos grupos de estudantes, que passam em cada ESF, dos termos 1 ao 5, para fazerem uma análise das Potencialidades e dos Desafios enfrentados pelos Acadêmicos que participam como “membros das equipes interprofissionais, nas ESFs”.

Os Facilitadores iniciaram a “Roda de Conversa” com os Estudantes de Medicina fazendo um acolhimento, pedindo que todos se apresentassem. Foi oferecido um “chá da tarde” aos participantes e na sequência, os Coordenadores do PAPP perguntaram aos acadêmicos se eles conheciam o Currículo por Competências.
A facilitadora que coordena o termo 1 explicou que o ‘currículo por competências’ é o meio utilizado pela pedagogia das competências para a sua institucionalização, na escola, tendo como objetivo a promoção do encontro entre a formação e o emprego. A docente explicou que o ‘currículo por competências’ se fundamenta na redefinição do sentido dos conteúdos de ensino. Explicou que devemos atribuir um sentido prático aos saberes trazidos para a escola. Dessa maneira, os saberes disciplinares são colocados em segundo plano, para nos centrarmos nas competências, que devem ser passíveis de verificação, em situações e tarefas específicas.

A Facilitadora do termo 2 explicou, a seguir, que as competências precisam ser definidas, no currículo, com referência às situações que os estudantes devem ser capazes de compreender e dominar. Somente após essas definições, serão selecionados, pela equipe de “proposição Curricular” da UNOESTE, os conteúdos de ensino.

Os Coordenadores do PAPP/FAMEPP/UNOESTE complementaram que, ao invés de partirmos de uma grade de conteúdos disciplinares, com base no qual faríamos escolhas para abranger os conhecimentos entendidos como mais importantes, os professores se reúnem, previamente, e constroem o ‘currículo por competências’. Esse currículo vai partir da análise de situações concretas, definindo as competências que são solicitadas por essas situações. Os docentes que elaboram esse currículo recorrem, então, às disciplinas, de acordo com as necessidades trazidas pelo desenvolvimento das próprias competências.

A Facilitadora do Termo 3 complementou que a representação da diferenciação entre os saberes, em relação à sua hierarquização, seria essencialmente “horizontal” e não mais “vertical”, no Currículo por Competências. Dessa maneira, a adoção de competências, nesse moderno currículo, implantado na UNOESTE, pode ser compreendida como uma forma de substituirmos a representação hierarquizada, entre os saberes e as práticas, por uma outra, estabelecida entre a teoria e a prática, ou entre o que é “geral” e o que é “técnico”, entre o que é “puro” e o que é “aplicado” nas Unidades de Saúde.

A Facilitadora do termo 4 explicou que os conhecimentos, as habilidades e os valores expressos pelos discentes, na ESF, são analisados pelos professores, no cotidiano das Unidades de Saúde, por meio dos registros do estudantes nos Portifólios Reflexivos, em uma avaliação dialógica e formativa, que ocorre “em processo”. A docente explicou que a competência, dessa maneira, pode ser considerada como um ponto para o qual convergem conhecimentos, habilidades e valores. A análise das competências, pelos professores, está centrada no desempenho do estudante. O docente vai recuperar as condições nas quais este desempenho foi relevante, mostrando isso ao acadêmico, fortalecendo suas potencialidades e apontando seus desafios, individualmente. A Facilitadora reforçou a importância da “auto-avaliação” do estudante, para o sucesso do Currículo por Competências.

A Facilitadora do Termo 5 complementou que o desempenho pode ser entendido como o resultado concreto dos recursos que o aprendiz articulou quando realizou uma atividade, como membro da equipe interprofissional, na ESF. Considerou que a formação do estudante deve perseguir o desenvolvimento de competências para o desempenho. Os estudantes devem adquirir conhecimentos selecionados para poder aplicá-los em esquemas operatórios. Devem entender o significado e o funcionamento de cada ítem proposto, com o objetivo de facilitar a sua ação em situações diversificadas. Dessa maneida, o “saber” e o “saber- fazer” não podem se separar. O foco é que estudante e docente concentrem os seus esforços nos “resultados de aprendizagem”, de forma que exista uma integração entre ambos. O professor vai perceber o desempenho relevante por meio das condições nas quais se “promove e se demanda” que o aprediz coloque “em jogo”, os seus recursos disponíveis. Por isso, deve existir o contato direto com as situações de trabalho, nas ESFs. A docente considetou que os responsáveis pela proposição curricular, na UNOESTE, analisam previamente os “processos de trabalho” para os quais pretendemos formar os futuros Profissionais de Saúde. No Brasil, foram elaboradas diretrizes e referenciais curriculares nacionais produzidos pelo Ministério da Educação, seguidos pelo PAPP/FAMEPP/UNOESTE. São as Diretrizes Curriculares Nacionais, elaboradas pelo MEC (Ministério da Educação e Cultura), para o Curso de Medicina, no ano de 2014. A análise do processo de trabalho, na nossa IES (Instituição de Ensino Superior), é realizada, estabelecendo-se uma relação entre “problemas” e “resultados”.  São adotadas Metodologias Ativss de Ensino e Aprendizagem, como a Problematização, no nosso Programa. Desse modo, as competências dos futuros médicos, na UNOESTE, são deduzidas das relações entre resultados e habilidades, conhecimentos e atitudes dos trabalhadores, na Atenção Primária à Saúde.

Os participantes consideraram como positiva a ação de “Educação Permanente”, realizada no “Canal do Estudante”, no PAPP/FAMEPP/UNOESTE, no campus de Presidente Prudente, no semestre 2 de 2021.

Referências:

Currículo por Competências. Disponível em:

https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=http://www.sites.epsjv.fiocruz.br/dicionario/verbetes/curcom.html&ved=2ahUKEwj658euyZr0AhVTq5UCHU8RCUgQFnoECBAQAQ&usg=AOvVaw1chZkbw7UCUKKD4ICTOChq

Acesso em 15 11 2021, às 12h 46min.